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护理风险叙事教育在护理学基础课程教学中的应用: 2024年; 目的探索护理风险叙事教育在护理学基础课程教学中的应用效果。方法于2023年9月—2023年12月选取73名莆田学院护理学(专升本)专业学生为研究对象,以班级为单位抽签分为试验组38名和对照组35名。对照组采用传统案例教学,试验组在此基础上采用护理风险叙事教育教学,采用护理风险认知问卷、医学叙事能力量表、学习态度问卷对两组学生进行调查。结果试验组学生的护理风险认知总分、医学叙事能力总分、学习态度总分高于对照组,差异有统计学意义(t=3.588,2.682,3.654,p<0.05)。结论护理风险叙事教育是提升护生护理风险认知、医学叙事能力和学习态度的一种有效教学方法。; 杨丽全吴秋钦刘翠婷; 关键词：护理学基础教学改革

基于OBE教育理念的中职护理学基础课程教学改革研究: 2024年; 文章基于OBE(Outcome-Based Education,即基于结果的教育)理念视角,利用中职护理学基础课程的相关教学数据,分析了OBE教育理念在增强学生就业竞争力和推动教育与时俱进方面的重要作用。实证结果表明,通过明确教学目标、精简和优化课程内容、创新教学方法,以及完善评价和反馈机制等一系列针对性的教学改革策略,能够构建一个以学生为中心、以学习成果为导向的中职护理学基础课程教学模式,培养出更多符合社会需求的高素质护理人才。; 杨慧; 关键词：教学改革

课程思政理念下多模式教学方法在护理学基础课程中的应用: 2024年; 随着课程思政理念的深入发展,护理学基础课程的教学模式也在不断创新。本文探讨了课程思政理念下多模式教学方法在护理学基础课程中的应用,通过对比传统教学方法与多模式教学方法的效果,分析了多模式教学方法在提高学生学习兴趣、加深知识理解、提升临床实践能力等方面的积极作用。研究结果表明,课程思政理念下的多模式教学方法有助于培养具备专业素养和思政素养的护理学人才。; 刘世兰; 关键词：护理学基础课程

基于“知—情—意—行”的沉浸体验式思政教学在护理学基础课程中的应用研究被引量：2: 2024年; 目的探讨基于“知—情—意—行”的沉浸体验式思政教学在护理学基础课程中的应用效果。方法选取桂林医学院护理学院护理专业学生为研究对象,干预组采用基于“知—情—意—行”的沉浸体验式思政教学模式,对照组采用传统思政教学模式,对比分析两组护生成绩及问卷得分。结果干预组护生对基于“知—情—意—行”的沉浸体验式思政教学模式满意度较高。干预组成绩及医学生社会责任感问卷总分均高于对照组(P<0.05)。结论基于“知—情—意—行”的沉浸体验式思政教学模式的教学效果较好,能有效拓展思政教育深度,促进护生在教学活动中主动关注思政内容,有助于其提高团队合作能力、观察能力、思维能力。; 赵嘉潘闯杨帆李神美刘春英陈阳广甘璐雨; 关键词：护理学基础思政教学

以“岗课赛证”为导向的护理学基础课程教学设计与应用研究: 2024年; 该文以2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖课程——护理学基础为例,以“岗课赛证”综合育人模式为导向,从教学整体设计、教学实施过程、教学评价、教学实践成效等方面探讨护理课程建设与改革的可行路径,以期为职业教育护理人才培养提供思路。; 徐娇郭文颖颜玲琴高笑; 关键词：职业教育护理学基础课程

提升高职生学习参与度的护理学基础课程混合式教学设计与实践被引量：1: 2024年; 目的探讨护理学基础中的混合式教学活动设计对提升高职护理专业学生学习参与度的效果。方法基于探究社区理论设计一系列混合式教学活动,线上活动包括“案”“言”“赞”“图”;线下活动包括“境”“问”“比”“评”。在114名护理高职生中开展护理学基础课程教学,并应用混合式教学活动。课程结束后评价学生线上、线下学习参与度,以及期末成绩的及格率和优秀率;应用中文版探究社区量表调查学生的学习体验,并进行教学改革前后比较。结果教学任务完成率为76.3%~100%;视频观看时长782.7~1028.7(851.6±100.7)min;发表讨论话题73个,回复4210个;图表作业发布32个,回复3019个;教师回复448个,点赞2430次。线下课堂记录显示,96%的学生主动提出了问题,小组汇报平均3~5次。教学改革后的线上参与度、线下参与度、期末成绩的及格率和优秀率均高于教学改革前(P<0.05)。教学改革后学生的探究社区量表总分及各维度得分均高于教学改革前(P<0.05)。结论本研究设计的混合式教学活动可以提高学生对护理学基础课程教学的学习参与度,加速个人知识建构,提高学生学习专注度。; 周丽荣郝圆圆; 关键词：课程护理学基础混合式教学

基于OBE理念的护理学基础课程教学模式探索被引量：1: 2024年; 护理学基础是护理专业的核心课程,具有极强的理论性和实践性。随着现代医疗模式的转变,社会对护理专业学生的要求也在不断提高,传统的教学模式无法满足社会发展对高素质护理技术技能人才的需求。文章通过分析当前护理学基础课程教学存在的问题,基于传统教学,提出将OBE理念融入课程教学,从课程目标、课程教学、考核评价等三方面进行改革和探索,以期提高教育教学质量,更好地培养出符合社会发展需求的高素质护理技术技能人才。; 夏雯洋; 关键词：护理学基础教学模式

基于OBE理念的护理学基础课程教学模式探索: 2024年; 当今,我国经济发展十分迅速,OBE的思想是以“以学生为核心”来进行的,注重培养人才的开放性和应用性等优秀的教学方式,包括课程的设计,教学内容,评估系统等。无论是对学校的专业、课程的设置,还是对学生的培训,以及对学生的培训,都进行了有益的探讨。随着我国教育理念的不断深化与变革,OBE理念开始深入人心,受到各阶段教育教学工作的高度重视。基于此,医学院校在开展教学工作时也需要注重对传统教学理念进行转变,尤其要在护理学基础课程教学中充分融入OBE的教育理念,充分挖掘护理学基础课程中所蕴含的思政元素,从而在让学生学习最为基础的护理学知识时,不断提高其思想道德品质与职业素养,如此才能够培养出更多更为优秀的护理专业人才。本文在具体研究过程中从多方面入手,首先分析了护理学基础课程教学过程中融入OBE的重要性,进而详细阐述了在教学工作实践中应如何更为高效地进行护理学基础OBE教育。; 赵智杰闫杰王恬刘婕; 关键词：护理学教学策略

中职护理学基础课程思政元素挖掘与融入路径: 2024年; 护理学基础课程是护理学专业课程中有机连接教学课堂与临床实践的关键课程,在具体教学工作中,教师不仅要注重培养学生基本护理操作技能,还要有目的地引导学生塑造护理职业信念,落实立德树人目标,为其后续的“从理论走向实践”奠定扎实价值基础。思想政治教育是中职护理学基础课程的重要育人工作内容所在,为此,教师要善于挖掘课程中的思政元素,同时从不同维度加以融合渗透,督促学生成长为具有良好职业素质的优秀技术技能护理人才。本文以中职护理学基础课程中开展思政教育的重要性为论述切入点,具体分析了思政元素的挖掘途径与融入对策。; 龙丹丹; 关键词：中职护理学基础教育实践

基于关怀教育理论的护理学基础课程思政教学实践: 2024年; 探讨在护理学基础教学中融入以关怀教育理论为框架的课程思政,并评价教学效果。结果表明,基于关怀教育理论系统设计的课程思政教学能够有效提升高职护生的人文关怀能力,有助于坚定其职业信念,强化育人效果。; 饶艳史路平李娟江大为; 关键词：护理学基础关怀教育人文关怀

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