搜索到459篇“ 小组课“的相关文章
- 声乐小组课教学模式的创新路径初探
- 2025年
- 随着教育理念的不断更新和技术手段的持续进步,传统的声乐小组教学模式已经逐渐显现出其局限性,无法完全适应新时代音乐教育的多元化和个性化需求。在这样的背景下,本文深入探讨了声乐小组课教学模式的创新路径,提出通过个性化教学策略、互动式课堂设计、科技辅助教学、跨界合作及多元音乐风格融入等方面进行创新。同时,文章提出结合学生自评与同伴评价的多维度评估体系,通过这种全面的评价方式,不仅能够更准确地反映学生的学习成果,还能促进学生之间的相互学习和共同进步,从而提高整体的教学效果和学生的综合能力。
- 吕翠翠
- 关键词：声乐小组课教学模式
- 试论高职音乐教育专业声乐小组课教学成效之提升被引量：1
- 2024年
- 当前国内高校音乐专业声乐课程常见的教学形式有三种,即声乐集体课、声乐小组课、声乐个别课。三种形式各有优势,根据高校培养目标及学科专业定位的不同,课程形式的选择上也有所区别。通过大量教学实践和相关调查发现对于高职音乐教育专业而言,声乐小组课是较为科学的教学形式。但当前我国各大高职院校音乐教育专业正处于发展完善过程中,学生基础良莠不齐,教学难度大,声乐小组课程的教学成效有待提高。基于以上问题,本文提出了一些声乐小组课教学成效提升策略,以推动音乐教育改革与发展:延展教学空间,提高教学时间利用率;丰富教学形式,灵活运用教学手段;重视教学能力的培养,提高音乐教师职业竞争力。
- 刘浪琴
- 关键词：高职音乐教育声乐小组课教学成效
- 浅谈小学生和老年人的古筝课实践对比——以临汾市老年大学和临汾某琴行小组课古筝课为例
- 2024年
- 现如今随着生活水平的提高,大家对精神生活的需求也越加强烈。在众多器乐中,古筝音色优美,初级相对简易,颇受人们的欢迎,其中中小学生和退休职工学习人数偏多。近年来我国校外音乐教育百花齐放,迎来了繁荣发展,古筝培训也不例外。
- 宋江洁
- 关键词：集体课
- 一对一及小组课在轻中度智力障碍伴语言发育迟缓儿童康复训练中的疗效研究
- 2024年
- 分析一及小组课在轻中度智力障碍伴语言发育迟缓儿童康复训练中的疗效。 方法 于2022年8月~2023年8月内到康复中心接受治疗的轻中度智力障碍伴语言发育迟缓儿童中抽取100例并随机分为对照组与观察组,每组各50例。对照组接受常规训练,观察组接受一对一及小组课训练,对比两组患儿接受训练后康复效果。结果 比较两组患儿康复训练后不同发音的错误率,观察组患儿准确率更高;两组患儿心理发育和语言治疗方面均是观察组效果更好,p<0.05,差异有统计学意义。 结论 一对一及小组课对轻中度智力障碍伴语言发育迟缓儿童的康复训练效果有明显提升。
- 田鹏蕾蔡红丽王嘉奇
- 关键词：康复训练
- 奥尔夫音乐教学法在儿童钢琴小组课中的实践探究
- 宋晓君
- 探讨语言发育迟缓伴轻中度智力障碍患儿采用语言单训及语言小组课训练形式对儿童康复效果的影响
- 2024年
- 对语言发育迟缓伴轻中度智力障碍患儿,采用语言单训课及小组课训练方式,观其效果。方法 本次分析纳入50例患儿,病例采集时间为2023年这个年度当中,将患者分为语言单训组和语言单训+小组课组,前者开展语言单训训练;后者开展语言单训及小组课训练方式,对比两组康复效果。结果 (1)干预前两组语言能力评分差异不大,(p>0.05);两组干预90天后的语言能力评分均高于干预前,(p<0.05);语言单训+小组课组干预后的评分高于语言单训组,(p<0.05)。(2)干预前两组构音构音差错个数差异不大,(p>0.05);两组干预90天后的构音差错个数均低于干预前,(p<0.05);语言单训+小组课组干预后的构音差错个数低于语言单训组,(p<0.05)。(3)干预前两组Gesell智力发育评分差异不大,(p>0.05);两组干预90天后的Gesell智力发育评分的五个维度评分均高于干预前,(p<0.05);语言单训+小组课组干预后的智力发育评分高于语言单训组,(p<0.05),特别是在个人-社交维度的评分值上更突出。(4)语言单训+小组课组总有效率23(例)92.00%,高于语言单训组的19(例)76.00%,(p<0.05)。(5)在婴幼儿初中生社会生活能力量表评分中,语言单训+小组课组总分值均高于语言单训组,(p<0.05)。结论 对语言发育迟缓伴轻中度智力障碍患儿采用语言单训+小组课训练方式能够提升其语言能力、构音能力、社交能力以及智力发育,该方式可于临床推广践行。
- 黄新兰
- 关键词：语言发育迟缓
- 高师声乐小组课教学新论
- 本书针对高师声乐小组学生训练，设计一系列发声训练，辅助学生能够进一步对演唱歌曲恰当地选择技巧，为演唱作品做好准备、打下坚实的基础。本书填补发声训练专项教材的空白，对推动声乐教育事业有着重要的意义。对各层次艺术院校声乐专业...
- 张世琦
- 钢琴小组课主题式教学创新与实践——以陕北民歌改编钢琴曲教学为例被引量：1
- 2023年
- 为充分发挥课堂教学在人才培养中的主渠道作用,改进钢琴小组课的缺陷与不足,需要不断推进钢琴小组课教学改革,从课堂教学理念、教学内容体系到教学方法、手段等方面对课堂教学进行全面创新。钢琴小组课主题式教学就是回应这一要求的最新实践。主题式教学立足课堂教学创新要求,全程突出学生课堂主体地位,围绕确定主题将理论学习、能力提升和艺术思政有机结合,更好促进音乐教育专业人才培养目标的实现。
- 陈青
- 关键词：主题式教学课堂主体主渠道作用教学内容体系钢琴小组课陕北民歌
- 高校声乐小组课与“一对一”教学方式比较
- 2023年
- 在国家推广素质教育的背景下,美育教育中音乐教育的培养逐渐被引起重视。高校是培养未来音乐艺术人才的重要基地,声乐课程的建设在音乐教育专业中具有不可或缺的重要性,因此,声乐教学的改革问题一直备受关注。基于此,本文通过对“小组课”和“一对一”两种不同的教学方式进行比较,针对如何提高教学质量和教学效率进行探讨分析。通过对比两种教学方式,分析其存在的优劣并发掘教学方式的多元化,尝试对传统的教学方式进行改进。利用自媒体的优势和特点,将自媒体融入课堂,激发学生的学习能动性和创造性,进而提高声乐教学质量、促进声乐教学效率。
- 骆莹
- 关键词：小组课一对一教学创新教学效率
- 探讨一对一及小组课在轻中度智力障碍伴语言发育迟缓儿童康复训练中的疗效被引量：1
- 2023年
- 目的 探讨小组课在儿童语言发育迟缓中的应用。方法 将60例轻中度智力障碍伴语言发育迟缓儿童分为对照组(常规一对一训练)与实验组(2次/周一对一及3次小组课训练)各30例。观察记录训练3个月后的疗效。结果 经0~6岁小儿神经心理发育量表检测评分显示,两组训练后的评分均升高,且实验组更高(P<0.05)。两组基本痊愈、显效、有效的情况分别为,对照组3例、18例、9例;实验组7例、21例、2例,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 单纯的一对一训练与一对一及小组课的训练方法均有效;而一对一及小组课的训练方式对轻中度智力障碍伴语言发育迟缓儿童的治疗效果更显著。
- 徐和秀夏梓红
- 关键词：语言发育迟缓小组课
相关作者
- 尚莉丽
- 作品数：172被引量：752H指数：13
- 供职机构：安徽中医药大学第一附属医院
- 研究主题：哮喘 儿童 小儿哮喘 小儿 气道重塑
- 康乐
- 作品数：11被引量：9H指数：2
- 供职机构：衡阳师范学院
- 研究主题：钢琴教学 声音 音乐 高校教学 高校钢琴
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- 供职机构：黄冈师范学院
- 研究主题：黄梅戏 中国流行音乐 高师声乐 教学探讨 回族花儿
- 王金强
- 作品数：11被引量：9H指数：2
- 供职机构：昆明学院音乐系
- 研究主题：教学形式 声乐小组课 声乐个别课 声乐大课 音乐教育专业
- 杨晓青
- 作品数：24被引量：44H指数：4
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