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本科实习护生职业认同轨迹质性研究: 2024年; 目的探索本科实习护生的职业认同轨迹,旨在为提高护生职业认同、减少护理人才流失提供参考依据。方法对12名本科实习护生进行深度访谈,采用扎根理论方法分析资料。结果析出1个核心类属(职业认同轨迹)、5个类属(专业选择原因、固有职业认知、系统学习改观、实践体验变化、职业选择倾向)。结论固有职业认知可能贯穿护生职业认同轨迹的各个阶段,系统学习和临床实践会使护生职业认同发生变化,职业认同不再是决定护生职业选择的充分必要条件。护理教育者和护理管理者应了解护生职业认同轨迹,提高护生职业认同度,减少护理人才流失,促进护士队伍稳定。; 张秋阳刘慧宇王晓春杨红艳马丽娜; 关键词：实习护生

本科实习护生转型冲击现状及其影响因素分析被引量：2: 2024年; 目的调查本科实习护生的转型冲击现状,探讨其影响因素,分析本科实习护生在转型过程中存在的问题,为制定有针对性的干预方案提供依据。方法采用便利抽样方法,于2021年7月—2022年3月选取安徽省3所高校256名全日制本科实习护生为研究对象,以Meleis过渡理论为理论框架,使用一般资料问卷、护理本科实习生转型冲击评价量表及护理专业自我概念量表对其进行调查。采用t检验对不同性别、生源地、是不是独生子女等进行分析,采用方差分析对不同填报志愿原因、在校学习成绩等的转型冲击得分差异进行比较,采用多元逐步回归法分析本科实习护生转型冲击的影响因素。结果 256名本科实习护生转型冲击得分为(48.51±1.71)分;专业自我概念得分为(82.56±9.77)分;不同的填报志愿原因、专业满意程度、岗前培训时长、学校关心程度、毕业后职业规划的转型冲击得分差异均有统计学意义(P<0.05);Pearson相关分析结果显示,本科实习护生转型冲击总分与专业自我概念总分呈负相关关系(r=-0.405,P<0.01)。多元线性回归分析结果表明,本科实习护生专业满意度、岗前培训时长、实习期间学校的关心程度及实习护生的专业自我概念水平均是影响本科实习护生转型冲击水平的因素(P<0.05)。结论本科实习护生转型冲击处于中高水平,在实习护生管理中可通过提高实习护生的专业概念水平、学校的关心程度、专业满意度,适当安排岗前培训等措施降低实习护生的冲击水平。; 潘倩文许栋王茜; 关键词：本科实习护生问卷调查专业自我概念

实习护生工作压力与临床实习环境的相关性: 2024年; 目的了解河南省某三甲医院实习护生的工作压力现状与临床实习环境,探索实习护生工作压力与临床实习环境的相关性。方法采用电子问卷对样本医院实习护生的工作压力与临床实习环境开展相关调查。结果在833名实习护生中,工作压力平均分为(11.92±4.58)分,临床实习环境的评价总分为(105.06±20.14)分。实习护生工作压力与临床实习环境以及6个维度评分均呈负相关。结论实习护生的工作压力和护生对临床实习环境评价均处于中等水平,且工作压力来自多个方面。建议不仅要提高实习护生的归属感,也要创造更好的物质保障基础。; 韩郁壬左一博蒋帅徐海莉徐宏蕊胡晓静; 关键词：实习护生工作压力实习环境

本科实习护生临床实践反思水平及影响因素分析: 2024年; 目的:了解本科实习护生的临床实践反思水平及其影响因素,为构建针对性干预方案提供参考。方法:采取便利抽样法,采用一般资料调查表、护生临床实践反思问卷、临床实践能力量表、临床护理教育不文明行为量表、本科护生实习转型冲击评价量表对四川省3所高校的595名本科实习护生进行调查。结果:本科实习护生临床实践反思总分为(131.93±21.27)分。是否毕业后愿意从事护理工作、带教方式总体满意度、实习医院等级、临床实践能力、临床护理教育不文明行为、实习转型冲击是本科护生临床实践反思的主要影响因素(均P<0.05)。结论:本科实习护生临床实践反思水平处于中等偏上水平,影响因素较多。护理教育者可针对影响因素进行干预,以进一步提升本科实习护生的临床实践反思水平。; 邹玉婷梁瑞晨张洪霞程捷赵越张代英; 关键词：本科护生临床实践能力护理教育不文明行为影响因素

师生关系对本科实习护生职业认同感的影响研究: 2024年; 目的:探讨师生关系对本科实习护生职业认同感的影响。方法:采用一般资料问卷、师生关系问卷、护生职业认同问卷对广东某高校实习护生进行调查。结果:205名实习护生职业认同感总分为(57.69±9.22)分,师生关系总分为(66.86±9.71)分;护理实习生职业认同感与师生关系呈正相关(r=0.485,P<0.01)。分层回归分析显示,师生关系对职业认同感有正向预测作用(P<0.01),可独立解释职业认同感3.3%的变异量。结论:护生职业认同感与师生关系均处于中等水平,有待提高。; 钟思静谢敏娟王瑞由天辉; 关键词：护理实习生职业认同感师生关系带教老师

实习护生参与式互动安宁疗护培训的效果探讨: 2024年; 目的对本科实习护生开展基于参与式互动教学理念的安宁疗护培训,评价培训效果。方法采取自愿原则招募在院实习的本科护生作为研究对象,按是否参加安宁疗护培训分为干预组(71人)和对照组(44人)。对照组接受常规临床实践和安宁疗护带教,干预组在常规临床实践的基础上接受基于参与式互动教学理念的安宁疗护培训。临床实践结束后评价效果。结果干预组临终关怀态度得分显著高于对照组(P<0.05);两组护生死亡态度倾向于自然接受,组间差异无统计学意义(P>0.05);培训后干预组94.4%及以上护生对培训效果表示满意或基本满意。结论参与式互动安宁疗护培训得到了护生的认可,有助于改善本科实习护生临终关怀态度和帮助其正确面对患者死亡。; 卓红霞韩辉武曾玉婷李丽李丽; 关键词：实习护生安宁疗护护理教学死亡教育

本科实习护生职业认同与学业情绪的相关性研究: 2024年; 调查本科实习护生职业认同与学业情绪现状,并分析两个变量的相关性。方法对112名本科实习护生采用护生职业认同问卷和大学生一般学业情绪量表进行调查,通过Pearson相关分析探讨护生职业认同与学业情绪的关系。结果本科实习护生职业认同得分为(52.96±11.39)分,学业情绪四个维度的条目均值得分由高到低依次为消极低唤醒(3.17±0.51)分、积极低唤醒(3.12±0.65)分、积极高唤醒(3.10±0.45)分、消极高唤醒(3.09±0.64)分;护生职业认同与积极学业情绪呈正相关(P<0.05),与消极学业情绪呈负相关(P<0.05)。结论本科实习护生职业认同水平有待提高,护生在实习工作和学习阶段负面情绪较明显;护生职业认同与学业情绪存在相关关系。临床科室及带教老师应关注学生情绪并采取相应措施以促进和培养护生的职业认同感。; 刘欢梁芮冯秀娟; 关键词：实习护生学业情绪

本科实习护生岗位胜任力现况调查及影响因素分析被引量：1: 2024年; 目的调查本科实习护生岗位胜任力现状,并分析其影响因素,为后续创新带教方式、提高本科实习护生岗位胜任力提供参考。方法对云南省某三甲医院实习的本科护生进行横断面调查,并对护生岗位胜任力的影响因素进行单因素分析、多元线性回归分析。结果类型(本科/专升本)、本次调查前是否听说过岗位胜任力、在校期间是否担任班委是本科实习护生岗位胜任力的独立影响因素,可解释岗位胜任力19.3%的变异度。结论本科实习护生岗位胜任力处于中等水平,评判性思维能力不足,临床护理能力、职业发展能力急需提升。护理教育者需关注本科实习护生岗位胜任力现状及其影响因素,进一步探寻适合本科实习护生岗位胜任力培养的教学方法,以提升其岗位胜任力。; 李璇王园园袁建坤王丽; 关键词：护理教育本科实习护生岗位胜任力

本科实习护生职业认同与医院关怀氛围感知的相关性: 2024年; 目的:调查本科护生职业认同现状及影响因素,探讨其与医院关怀氛围感知相关性,为提高本科护生职业认同提供参考。方法:采用一般情况调查表、护生职业认同问卷和医院关怀氛围感知量表对某大学301名本科实习护生进行调查。结果:本科护生的职业认同得分为(3.43±0.72)分、医院关怀氛围感知得分为(3.92±0.83)分;职业认同总分及各维度得分与医院关怀氛围感知总分及各维度得分均呈正相关(P<0.05);多重线性回归分析结果显示,是否喜欢护理职业、学校关怀氛围程度、毕业后意愿、医院关怀氛围感知是本科护生职业认同的影响因素(均P<0.01)。结论:本科实习护生职业认同与医院关怀氛围感知呈中等水平,护理教育者需重视营造医院关怀氛围,提高护生职业认同。; 苏云雪董丽霞; 关键词：实习护生护理

本科实习护生心理资本与职业认同及共情满意的关系: 2024年; 目的分析本科实习护生心理资本与职业认同及共情满意的关系,探索心理资本在本科实习护生职业认同与共情满意间的中介作用。方法采用方便抽样法选取2022年8月至2023年3月在内蒙古某医科大学2019级临床实习的190名本科护生作为调查对象,用一般资料调查表、中文版同情疲劳量表、护生职业认同量表及心理资本量表进行问卷调查。结果本科实习护生职业认同与共情满意及心理资本均显著相关(r=0.729,P<0.001;r=0.691,P<0.001)。心理资本在本科实习护生职业认同与共情满意间发挥部分中介作用,中介效应值为0.161,中介效应占比37.49%。结论需要关注和提高实习本科护生的职业认同感,开发积极心理资本有助于提高本科实习护生的共情满意。; 贾宇婷王佳; 关键词：本科实习护生心理资本

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