公共文化服务平台

搜索到1001篇“ 元认知理论“的相关文章

基于元认知理论的一对基因“致死问题”的突破策略: 2024年; 基于元认知理论,引导学生通过跨章节、跨学科的知识重构,深度理解遗传规律的内涵与外延,有效突破一对基因的“致死问题”,提高高中生物学复习效率,提升科学思维,落实学科素养。; 于彦军; 关键词：元认知理论基因

基于元认知理论高一学生函数错题成因及对策研究: 元认知在学生数学思维的发展中起着引导作用。数学问题解决能力是新课程标准下要求高中生需要重点培养的能力。函数在高中数学有着重要地位,贯穿中学数学课程。探寻学生函数解题的自身元认知影响因素,对减少学生解题出错、改善数学学习具...; 魏心雨; 关键词：元认知理论高一学生函数

元认知理论下提高初中英语课堂教学效率实践探索: 2024年; 随着社会经济的不断发展,英语作为一门语言类学科,越来越受到人们的重视,英语学科在教学过程中受到了很大的重视。作为初中英语教师,应当充分认识到提高初中英语课堂教学效率的重要性,学习元认知理论,提升自身修养,提高专业素养,进而提高初中英语课堂教学效率。尤其在新课程背景下,将元认知理论渗透到课堂教学中,可以有效提高初中英语课堂教学效率。; 王莉; 关键词：元认知理论英语课堂教学效率初中英语教师自身修养英语学科

基于元认知理论的金融学专业研究性教学能力提升研究: 2024年; 现代信息技术的飞速发展在金融领域引发了深刻的变革,对金融学专业的教学提出了重大挑战。传统的教学模式已无法满足现代需求,基于元认知理论的研究性教学成为了必然的选择。目前,金融学研究性教学能力提升受到基础设施建设的滞后、教师专业能力的不足、教学方式的局限以及学生自主学习能力的弱化等因素的制约。此外,金融学专业教学还面临着如何适应新技术和市场变化、如何在理论和实践之间取得平衡,以及如何培养学生的创新和批判性思维等挑战。元认知知识能够帮助学生理解金融的复杂场景,元认知调节可以提升学生解决复杂问题的能力,因此,元认知策略可以有效地应对金融学专业研究性教学面临的问题和挑战。强化教师的元认知指导能力、融入元认知元素优化课程设计、创建支持性的学习环境、加强学生的元认知能力培养,以及利用技术工具支持元认知学习等,都是从不同角度提升金融学专业研究性教学能力的方法,旨在培养出更多适应金融行业和经济社会发展需要的高素质人才。; 奚宾陈容康; 关键词：元认知理论金融学专业研究性教学

深度折扣对消费者防御行为的影响机制——基于市场元认知理论的实证研究: 2024年; 深度折扣在大幅提高促销利益性的同时,也削弱促销的真实性并引发消费者的防御行为。借助四个心理学实验,验证感知价值在深度折扣影响防御行为中的中介作用,证实品牌实力与价格水平在其中的调节作用。与普通折扣相比,深度折扣会激发显著的防御行为,深度折扣幅度越大,防御行为越强。感知价值在深度折扣影响防御行为中起到完全中介作用,深度折扣削弱消费者的感知价值,削弱感知利得并放大感知利失。品牌实力调节深度折扣对感知价值的影响,说明品牌实力具有逆转深度折扣负面影响的作用。价格水平调节深度折扣对感知价值的影响,虽然在不同价格水平上,深度折扣都会负向影响感知价值,但价格水平越高,负向影响的程度就越深。鉴于此,企业应掌握消费者对深度折扣的判断并弄清折扣的临界点,重视深度折扣的负面作用;价格越高的商品,越要慎重采用深度折扣策略;强化商品质量意识,降低消费者的风险感知;缩短深度折扣的持续期,提高促销真实性。在消费者方面,既应学会理性消费,也要意识到品牌的价值,以免错过以低价格享受高质量商品的机会,并慎重选择深度折扣的商品。在政府方面,应制定详细的监管办法,严禁将深度折扣作为欺骗消费者的工具,严惩借机贩卖劣质商品以及虚构原价的行为,防止因此产生的“柠檬效应”削弱消费积极性。; 卢长宝王储李杭; 关键词：防御行为

元认知理论下的初中物理概念教学: 2024年; 物理,作为初中课程体系中的一门重要学科,以研究常见的自然现象与规律为主,包括声音、力、光、电、功和简单机械等。这些知识对于初中生来说较为抽象,学习时难以理解,尤其是在接触到物理概念时,更是挑战。因为物理概念是对某一物理现象或者原理的浓缩、精练描述,对学生的思维能力要求更高。为此,教师可基于元认知理论优化概念教学,帮助学生突破概念学习的难点和障碍。; 盛星航; 关键词：元认知概念教学初中物理

基于元认知理论的高中物理教学实践研究: 随着社会和科学技术的发展,知识的产生和更新的速度也越来越快,树立终身学习的观念,学会学习是时代发展的要求。物理课程标准也提出要丰富教学方式,引导学生自主学习,培养学生终身学习和自主学习的能力。在教学中,教师不仅要传授学生...; 伍晓红; 关键词：高中物理元认知物理教学

基于元认知理论的初中物理解题模式探索: 2024年; 元认知是提高学习效果的重要因素.初中物理解题是一种复杂的认知活动,需要学生运用元认知技能来监控及调整自己的思维过程.文章从元认知理论的基本概念入手,探讨了基于元认知理论的初中物理解题模式,包括解题前的计划、解题中的监控及解题后的评价三个阶段.结合具体的例题分析在各阶段应采取的元认知策略,旨在提供更有效的解题模式,帮助学生提高物理解题能力.; 李勇; 关键词：元认知初中物理解题模式

CBI下以元认知理论为依托的英语自主学习能力培养研究: 2024年; 当前,在我国民办高校外语学习人数剧增的情况下,越来越多的学者和教育工作者开始转变教育观念,开始尝试着研究学习者在学习过程中大脑的认知过程。课堂的主导者也发生了变化,由原来的老师变成了学生。如何培养和发展学生的自主学习能力,这对于民办高校外语教学改革具有重要意义,内容依托式教学法和元认知策略的有机结合在一定程度上能够提高学生的自主学习能力。该文以沈阳城市建设学院为例,介绍了如何将CBI和元认知运用到教学实践中以及取得了哪些效果。; 包博; 关键词：元认知大学英语

基于元认知理论的高中数学教学设计——以“球与几何体的切接”为例: 2024年; 数学来源于现实生活,反过来服务于现实生活.球的切接问题对于球的性质的探讨,具有实际应用价值.数学元认知教学设计是引导学生对自身思维进行计划、监控和调节,久而久之在没有教师的提示下,学生也能具有元认知意识,对自己的认知活动进行调控.数学元认知教学设计的关键点在于准确掌握不同层次学生的元认知知识结构和意识,并给予匹配的解答,以及数学学科核心素养的落实.“球与几何体的切接”教学设计呈现元认知教学设计的过程,描绘了学会学习、以学为主的教学理念对师生带来的挑战,展现了教师理论指导实践的路径.; 关丽娟杨枘; 关键词：元认知

加载更多 ∨

相关作者

用户反馈

相关作者

用户登录

用户反馈