搜索到179篇“ 人物评说“的相关文章
- 深度学习视域下的古代帝王人物评说——以隋炀帝为例
- 2024年
- 自秦始皇创立皇帝制度以来,历代帝王都是中国古代史有特殊影响力的历史人物。教师指导学生用历史的观点正确评说中国古代帝王,既是学生提升学史能力的有效途径,也是教师培养学生史料实证素养、历史解释素养的重要抓手。立足学生学史的现实需求,通过对选择史料的思路、从史料中提取有用信息的方法、依据史料作出独立的理性分析和客观评判的过程、自身非历史主义观点的反思四个方面进行探索,可形成评说隋炀帝的完整过程。
- 李虎
- 关键词:学史中国古代史历代帝王隋炀帝
- 2012-2022年高考全国卷“中外历史人物评说”试题研究
- 评价历史人物是历史教学的重要内容,“中外历史人物评说”是高考为检验学生是否掌握了正确评价历史人物的方法而设置的试题。因此论文借助2012-2022年高考全国卷“中外历史人物评说”试题,深入、详细地分析高考对历史人物评价的...
- 罗静
- 关键词:试题研究教学策略
- 高中历史校本课程建设探析——以中国近现代史人物评说校本课程为例
- 2023年
- 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)第14条指出,“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”自《决定》发布之日起,全国各级各类学校根据校情积极开展校本课程开发的探索。我校开展各学科校本课程建设已有20余年历史,开发出许多颇受学生喜爱的校本课程,特别是历史类校本课程,先后开发出“中国近现代史人物评说”“深入三秦文化”等多门内容丰富、富有特色的校本课程。
- 支艳莉
- 关键词:校本课程教育课程体系中国近现代史人物评说三秦文化
- 基于时态思维谈历史人物评说
- 2022年
- 对重要历史人物的评说,是历史学习的重点。基于时态思维的历史人物评说具有客观性,有助于培养学生的历史解释素养。本文以“秦始皇”这一重要历史人物为例,从共时态思维(同时代人)、昔时态思维(后来人)、即时态思维(现代人)三方面出发,对基于时态思维的历史人物评说进行深入探究。一、共时态思维:从同时代人视角评说历史人物阅读史料是学生学习历史、认识历史的重要途径。
- 常德义
- 关键词:人物评说思维秦始皇客观性
- 呼应热点 彰显关怀:人物评说题目的命题策略——以2022年深圳一模第22题的取材、立意与设问为例
- 2022年
- 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《新课标》)在有关学业水平考试命题的主要原则中指出:“学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境,是检验其核心素养水平的重要方面。”[1]考试,正是以问题情境为载体来实现考查目标的方式。针对高三学生的模拟试题,不仅在命题立意和考查目标上要与高考保持一致,还要贴近高考题型,考查学生前期复习备考的效果,特别是学生是否能运用现有知识解决新情境中的问题的能力。
- 高丹丹冯威娜
- 关键词:学业水平考试命题策略《新课标》新情境
- 高考对《中外历史人物评说》的考查
- 2021年
- 前段时间热播的电视剧《大秦赋》,又把我们拉回了遥远的历史中。该剧讲述了秦始皇嬴政在吕不韦、李斯、王翦等的辅佐下灭六国、一统天下,建立起中华历史上第一个大一统的中央集权国家的故事。秦始皇再次成为我们议论的历史人物。社会发展的所有成果,都是由人创造的。各种各样的人的活动,共同构成了人类社会的历史。历史上曾出现过许多著名的人物,有的是封建帝王,有的是睿智的思想家,有的是政治家,有的是革命家,有的是科学家……孔子曾说过,“三人行,必有我师”。
- 周欢
- 关键词:中外历史封建帝王人物评说吕不韦高考
- 基于时态思维谈历史人物评说的教学策略
- 2021年
- 对重大历史人物的评说历来是中学历史教学的重要内容,本文试以对秦始皇的评说为例,引入"时态思维"来探讨历史人物评说的教学策略问题。赵恒烈先生认为,时态思维是指:"作为意识形态的历史,对同一事件或人物,不同时代的人会有不同的看法。大致可分为三个时态:第一时态是同时代人的看法,可称为共时态思维;第二时态是后来人的看法,可称之谓昔时态思维;第三时态是现代人的看法,可称之谓即时态思维。"
- 刘炼
- 关键词:中学历史教学人物评说教学策略秦始皇思维
- 高考人物评说试题的命题走向探析——结合近几年高考试卷与2021年各省适应性测试卷《中外历史人物评说》题例
- 2021年
- 人物评说试题一直是高考考查的重要内容。把握好人物评说类试题的命题走向,有利于学生提升核心素养、提高复习成效。本文通过探析近几年高考试卷和2021年各省适应性测试卷《中外历史人物评说》题例,力图把握高考人物评说试题的命题走向,提出针对性复习备考建议。一、近几年高考人物评说试题的命题特点从2016—2020年全国卷和海南卷来看(见文后附表),人物评说试题的命题有如下特点。
- 闫德娥
- 关键词:人物评说命题走向中外历史高考试卷题例复习成效
- “党史人物评说之周恩来”教学纪实与反思
- 2021年
- 课程设计:这是一节没有教材的历史课程,是基于学科需要而设计的一节校本课程,系列名字叫做“党史人物评说”。之所以选择党史人物进行讲解与评说主要是为了配合教材中的近代史学习,同时也是为了更好地落实国家提出的加强四史教育的教学任务,是为了唤醒初心,知道来时路,明确去何处。为什么要专门讲历史人物?因为人物是历史的灵魂。为什么特别关注民国的革命人物?其一正如习近平总书记所言“天地英雄气,千秋尚凛然”。一个有希望的民族不能没有英雄,一个有前途的国家不能没有先锋。其二是因为课本中的红色历史主题所涉及的革命人物是最容易在政治宣传中被脸谱化而失去本真的。
- 支艳莉
- 关键词:政治宣传党史人物脸谱化周恩来
- 高中历史人物评说——评说圣人
- 2020年
- 基于高中历史学科的特点,我们在评说历史人物时需要注意“三个基础”和“四种角度”。“三个基础”是尊重客观事实、抑扬有机结合、把握重点内容。“四种角度”是在三个基础上所形成的评说途径和方法,主要包括人物生平评价、人物重要的历史贡献总结、人物的历史局限性、人物品质对于现代人的启迪。下面,我就按照上述思路具体进行评价。
- 王义立
- 关键词:高中历史人物评说历史局限性
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